"天才是由九十九分努力以及一分天份所構成"
------"低能兒" 愛迪生
並不是要批判發明大王愛迪生,而是對於一個成功者來說,曾經被視為低能兒的愛迪生的經歷十分饒富趣味。雖然或許只是大器晚成,愛迪生的毅力可以說是制霸古今,在不確定世間是否真的存在適合作為燈芯的材質的情況下,還能鍥而不捨地測試兩千多種材料,實在不是普通人的執著能夠辦到的(又不像是現在學者一般只是不停的放假希望其實只是需要更多的政府預算:「需要進一步的研究」)
自覺這件事真要討論實是沒有邊際,在這裡只是分享一下最近在補習班打工有的一些感想。
在「面對自己」的覺悟上,自傲與自大雖然或許一樣的令人厭惡,但兩者在根本上有著十分不同的差異。前者是可以理解的人格特質,後者其實是對於一些蠢蛋的行為描述。
自傲的人了解自己究竟有多少斤兩,並以自己擁有的為傲。這些人雖然高估自己所擁有的才能真正具備的價值,但在認知上基本是正確的,相對來說可以忍受。像是曾子可以為自己到死都沒有犯過重罪為傲(啟予足、啟予手!),這對於事實的認知是無誤且可允許的。
而自大不同,自大指的是那些無法識清自己真正實力的人妄想下的產物,並且是十分容易為人看清的,這些人或許在領域之中小有成績便以為自己「擁有才能」並且以之為傲。這種情況於補習班中更是屢見不鮮。許多人在學業上獲得了小小的甜頭便自命不凡、自擬為小天才或以強者自居,而在歪曲的大環境下,補習班無論師生,這種行為變相的被鼓勵。
學生擁有這種「強者的自居」,以好勝心作為努力學習的動力有效且不易枯竭,就好像典型的「全校第一名」所具有的壓力。學生若是為了維持優越感而努力學習、為了維持排名而孜孜不倦,補習班會更加容易驅策。
補習班的老師同時也需要這種氛圍,需要如同宗教一般的崇拜、那是一種名為「強」的迷思。老師需要被認為「強」才容易被學生被信任。
學生有時候在學的過程之中需要一個強者的指標,一個智識偶像來拜服。補習班也樂於提供這樣子的老師,一旦一個「強者」的形象建立之後,管理與授課都會變得容易許多。而在許多情況下補習班老師無論是潛移默化之下或是本來如此,也容易自以為「強」,可以說是扭曲的大環境中,補習文化一個有趣的戲謔點,那就是被氛圍影響而自大的學生與老師。
(讀完高中之後回頭看這群人更是好笑。)
在許多情況下,這些人被稱為「自大」,而唯有遭遇到特別龐大的挫折與打擊,使之與其他人的價值觀擁有統合的機會,自大的人才有得救的可能。
PS:事實上以學習「教材」的能力強來做為驕傲的基準基本上就是可笑的,既然是教材,本身就是設計來被學習的,沒有任何創新只是追尋前人腳步的成績來定義天才不覺得奇怪嗎?
PS2:如果不是為了升學而是為了學習,我基本上十分反對家長把小孩送去補習班,以學習來說並不是很健康的一種環境。